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2019-05-22 10:45 瀏覽:0

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近日,教育部、科技部等13個部門正式聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0,全面推進新文科等建設。新文科的概念逐漸熱了起來。

建設新文科:文科名校預算增長加快

2018年10月,教育部決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0,其中的基礎學科拔尖學生培養計劃,在原先數學、物理學等基礎上,首次增加了心理學、哲學、中國語言文學、歷史學等人文學科。

就在不久前,教育部、科技部等13個部門正式聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0,全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設。

今年4月,全國75所教育部直屬高校都在各自的信息公開網站上公布了2019年財務預算。

盡管與理工科高校的預算差距還很大,但今年一些傳統文科名校的預算增幅比較大。最明顯的是北京師范大學,年度預算數從去年的66.12億元猛增到81.85億元,增幅近24%,排名也從去年的第二十提升到第十六位。

據北京青年報報道,這與去年以來教育部提出推進“新文科”建設關系緊密。

北京師范大學、中國人民大學兩所典型文科高校今年的收支預算總表中,來自財政撥款的收入增長都較大,北師大增加了2.87億元,人大增加了1.66億元。

發展新文科帶來的機遇與挑戰

據光明日報報道,武漢大學人文社科資深教授馬費成解釋:“從總體上看,各門類學科甚至整個科學都是在高度分化的同時,不斷走向綜合?!?/p>

此前,人們在沒條件認識事物全貌時,為了更深入地研究不同事物,不得不將作為整體的科學劃分為一個個專深、狹窄的學科專業。

這樣,雖然提高了研究效率,但隨之出現了學科間相互隔離、互不往來的局面。

在馬費成看來,移動互聯網徹底改變了人類的生產生活方式,出現了前所未有的法律、倫理和道德問題,“這些問題遠不是單純的技術問題,而是人們從未涉足的深層次社會文化問題”。

要解決這些問題,顯然不能依靠單一學科,必須多學科協同。于是,在多學科交叉邊緣上出現了新興的文科研究領域和研究方式。在他看來,新文科的提出,正是寄希望于文科的內部融通、文理交叉來研究、認識和解決學科本身、人和社會中的復雜問題。

在技術發展面前,新文科也遇到了挑戰。

“首先是技術和專業鴻溝”,馬費成坦言,文科學者缺乏必要的信息技術基礎,他們無法有效地利用技術工具來解決本領域的研究問題;而計算系統的建設人員、平臺工具開發人員往往又缺乏相關領域知識。無法有效捕捉文科學者的真實需求,從而無法發揮技術對研究的輔助作用。

信息技術的應用,取代一部分傳統文科研究者,同時,革新了傳統文科的研究場景和研究方式。馬費成對此表達了隱憂,這個過程容易出現兩個極端:

一是“技術主導一切”,讓技術取代研究人員做出判斷,而丟失了人文社會科學的文化意義及其批判性思考;

二是文科學者對技術本身所具有的偏見,容易引起文科學者的不安,在一定程度上對新技術的使用產生懷疑,甚至是抗拒。

新文科建設不能遮蔽“文”的本質

近些年,清華大學、中國人民大學、鄭州大學等高校出現人文科學實驗班,西安交通大學、華東師范大學等高校出現學院式教學模式,這些嘗試,被當作我國新文科建設的重要經驗。

2002年,北京大學國學研究院招收首批中國傳統文化研究博士生,由中文、歷史、哲學、考古等人文學科的博士生導師集體授課,使得學生能夠對相鄰學科和相關專業的知識有所了解。

在綜合素養評定、博士論文選題、撰寫和答辯過程中,各學科的老師會進行相應指導。

但北京語言大學教授韓經太提醒,新文科建設不能一味趨新,新文科既不是理科化的文科,也不是哲學化的文學或者文學化的哲學。在文理融通的過程中,不能遮蔽“文”的本質;文理交匯后,須更加重視和凸顯“文”的特質。

南開大學中文系教授周志強看來,推動新文科發展:

首先要打破專業壁壘,包括人文社科內部及其與自然科學之間的壁壘,以培養科學哲學家、科學思想家等新型人才;

同時,高校培養人才不能單獨以市場為導向,而是要更多地為科學發展所考慮;

此外,高等教育的管理模式仍需改革,即打破原有的辦學觀念,打破當前高校和科研制度管理行政化的禁錮。

陜西師范大學國學研究院院長曹勝高還表示,關鍵問題是要明確新文科的定位,不是組織形式的變化,而是教育內容的變革,旨在培養超越現有專業局限與學科局限,專業素養高、學術能力精、綜合實力強、有創造視野的新人才。

曹勝高既以學生身份參與過文科教育模式改革的試點,現在又以院長的身份布局學院新文科建設。他坦言:“新文科能否做得好,關鍵看教師”。

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